"UNA REFLEXIÓN CONTRASTADA"

Cuadro INDICADORES de Una Mejora Docente

RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO DOCENTE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE REESTRUCTURADA

A continuación, se presenta una situación de aprendizaje (planeación), la cual trata de representar un enfoque constructivista y el aprendizaje bajo competencias, las ideas que se tomaron para fundamentarla fueron tomadas de Díaz Barriga "Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo.

EL SER Y EL DEBER SER DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El presente escrito, es producto de la reflexión sobre ¿Cómo es en la realidad el enfoque por competencias? ¿Cómo debería ser?

ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE

El presente escrito, es una pequeña reflexión sobre la manera de ver la investigación educativa y como llevarla a cabo aceptablemente; las ideas que aqui se plasman, parten de algunos textos de Ximena Zamorano y Ma. Isabel Real Fuster

ASPECTOS QUE SE HAN MODIFICADO EN TELESECUNDARIA

La escuela Telesecundaria ha sufrido varias modificaciones a lo largo del tiempo, debido a las diversas reformas educativas que ha tenido en su haber: 1983, 1993, 2006. A continuación, se muestra un cuadro compartivo donde se representa, desde diversos ambitos/aspectos estos cambios:

ASPECTOS QUE SE HAN MODIFICADO EN TELESECUNDARIA

La educación Telesecundaria, es una modalidad escolarizada del sistema educativo nacional que proporciona una educación general básica que inicia en preescolar y primaria, además de conjuntar los conocimientos y habilidades adquiridos en dichos niveles. La escuela Telesecundaria brinda educación secundaria preferentemente a jóvenes mexicanos que viven en comunidades rurales, mediante una metodología propia. En vista de los cambios que constantemente se encuentra sometido nuestro mundo actual, la educación se ha visto obligado en ir a la par de dichos cambios con el único objetico de ir mejorando nuestra formación, y claro esta, de suponer que la modalidad de Telesecundaria no se ha quedado atrás de dichas transformaciones.

La modalidad de educación Telesecundaria ha contado con tres reformas educativas, la primera fue en el año de 1983, la segunda en 1993, la más moderna y vigente la del 2006.

Los  propósitos de la reforma de 1983 eran de promover el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana, ampliar el acceso de todos los mexicanos a las oportunidades educativas, culturales, deportivas y de recreación y, por último, mejorar la prestación de los servicios de estas áreas. (Armando Alcántara IISUE-UNAM)

En esta misma modalidad, el maestro se le consideraba como promotor y conductor del aprendizaje, encargado de buscar, diferentes condiciones de lograr que sus alumnos y alumnas adquirieran un aprendizaje, siendo el docente el único responsable y encargado de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del aula. En consecuencia los alumnos solamente les tocaba jugar el papel de receptores y repetidores, encargados de analizar la información proporcionada por su maestro y de cumplir al pie de la letra las indicaciones asignadas por este mismo.

En cuanto a los recursos que se utilizan dentro de esta reforma era del uso de la transmisión por televisión de lecciones curriculares conductuales, con la finalidad de cubrir los objetivos planteados, para después reforzar la lección transmita, las guías de estudio.

Dentro de la reforma de 1993 la educación secundaria fue declarada como obligatoria, y el final de la educación básica. Buscando una formación general, única y común para todos, brindando a todos los habitantes oportunidades para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, mediante el desarrollo de habilidades, conocimientos y valores;  pero, tristemente no se pudo conjuntar los niveles anteriores. En esta misma reforma fue necesario actualizar los contenidos curriculares y empezar percibir a la enseñanza de una forma constructivista además de que se considero al aprendizaje y a la enseñanza como procesos separados. 

A diferencia del modelo anterior el maestro, era el único responsable de que los alumnos aprendieran, en cambio en este modelo, el docente era responsable de dirigir a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así mismo a los alumnos se convirtieron de solo receptores a ser el centro de la educación, y ser mas participes dentro de su aprendizaje.

En la reforma actual,  es donde se reconoce a nuestro país como multicultural y que por lo tanto la educación también debe de ser multicultural, además de que se empieza a utilizar el términos de competencias, pues se busca que los educandos al egresar de la educación básica se competentes para la vida y para su entorno, por lo tanto se propone 5 competencias genéricas: competencia para el aprendizaje permanente, competencia para el manejo de la información, competencia para el manejo de situaciones, competencia para la convivencia, competencia para la vida en sociedad.

En este modelo el maestro es el facilitador de los aprendizajes de los alumnos, encargado de presentar a los adolescentes, diferentes formas de interactuar entre sí, con su entorno, con diversos recursos, proponerles diversas formas de aprendizaje, para que estos logren aprender. Algo muy destacable del maestro en esta modalidad es el de planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta las características individuales de sus alumnos, de sus intereses, y las motivaciones, además que para dicha planificación es sumamente importante tomar en cuenta los conocimientos previos del alumno, así como tomar en cuenta el qué (contenidos), el cómo (tareas) el cuándo (tiempos) y el con qué (recursos).

A diferencia de los modelos anteriores, en este modelo el alumno se vuelve el centro del aprendizaje, además de que los mismos alumnos son los responsables de su propio de aprendizaje, pues en este modelo el alumno ya se le permite criticar, pensar y reflexionar, y por lo tanto son capaces de aprender de forma autónoma, pero sin dejar de lado el trabajo colaborativo y cooperativo.

La educación Telesecundaria a sufrido cambios, con el único objetivo de mejorar la calidad de la educación de nuestros adolescentes, pero es pertinente destacar que dichas reformas educativas, nos son sacadas de la manga, pues es evidente que de cierto modo se les ha dado una continuidad a las reformas anteriores, pero como ya se menciono en busca de una mejor calidad en la educación.

BIBLIOGRAFÍA

ALCANTARA, Armando(s/a) “IISUE-UNAM 25 años de políticas administrativas”,  pp. 5. en Cyted.riaipe.net/index.php?Option=com_docman&task Consultada el 24 de agosto del 2010

QUIROZ Rafael (2006)  “La reforma de la educación secundaria 2006: Implicaciones para la enseñanza.

Programa Educación Telesecundaria (2006)